日期：2026-05-21 12:46:33
本文转自：大众日报
□汪慧君在数字化浪潮席卷教育领域的今天，线上线下混合式教学以其独特的优势，成为推动初中英语教育变革的重要力量。它巧妙融合了互联网资源的丰富性与信息技术的便捷性，构建起“线上+线下”的立体化教学模式，不仅丰富了教学手段，更极大地提升了教学效率与质量。
一、线上线下混合式教学的价值重构
在初中英语教学中引入线上线下混合式教学，不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对学生个体发展、教师专业成长及课程体系优化的全方位赋能。
混合式教学通过渗透信息技术助学的理念，引导学生逐步养成线上线下混合式学习的习惯，培养其自主学习能力。初中生已具备基本的信息技术操作能力，混合式教学使他们能够灵活迁移信息助学思路，从课内延伸至课外，实现英语知识的广泛涉猎与深度理解。
混合式教学促使教师从传统课堂向智慧型课堂转型，课程建设思路更加开阔，教学能力进一步增强。教师需不断探索优质教学资源，科学设计教学环节，以适应混合式教学需求，这使其专业素养与教学创新能力得到较大提升。
混合式教学融合了线上教学的资源丰富性与线下教学的精准讲解优势，突破了传统教学模式局限，为英语课程注入了新的活力。它不仅提高了教学效率，还促进了教学资源优化配置与共享，推动了英语课程持续优化与升级。
二、线上线下混合式教学的实践路径
在初中英语教学中实施线上线下混合式教学，需贯穿于课前预习、课堂学习与课后复习三大教学阶段。教师需根据各阶段特点，灵活调配线上线下教学资源，以实现教学过程优化与效率提升。
1.课前阶段：翻转课堂，筑基预习新高度
课前预习是混合式教学的重要环节，它以学生自主学习为核心，通过翻转课堂模式，调动线上优质资源服务于线下预习任务。
线上资源库搭建：教师可从互联网精选高品质教辅材料，如微课程视频、英文儿歌、原声听力音频等，上传至学习平台，供学生自主查阅与学习。这些资源不仅丰富了学生的预习内容，还激发了他们的学习兴趣与积极性。
线下任务群布置：针对学生自主学习中可能存在的预习方法缺失与习惯不佳问题，教师可设计固化预习任务群，如圈画新词汇、听读课文、观看微课程视频等，引导学生高效完成预习任务。学生完成作业后，可通过学习平台提交预习成果，便于教师及时了解学情，调整教学策略。
以人教版英语教材七年级上册Starter Unit 2“What’s this in English？”为例，教师可上传微课程视频《What’s this in English？》与英文儿歌《This is a pen.》，并布置预习任务群，要求学生圈画新词汇、听读课文、观看视频并思考单元主题。这样的设计既丰富了学生的预习内容，又提高了他们的自主学习能力。
2.课堂阶段：互动教学，增效学习新体验
课堂教学是混合式教学的核心环节，它以探究新知、夯实基础、锻炼语言技能为目标，通过线上线下相结合的方式，营造浓厚的学习氛围，提升课堂教学效率。
线上情境创设：教师可利用线上教学工具的声画结合优势，创设与单元主题相关的情境，如播放场景类图片、音乐、微课程视频等，引导学生身临其境地感受教学内容，激发他们的学习兴趣与想象力。在情境探索中，学生能够深度理解教学内容，丰富语言表达，提高课堂参与度。
线下趣味活动组织：教师可设计小组合作、竞技机制等趣味教学活动，如听声答题、读说传声、读写小测、英汉互译等，以集体荣誉感增强学生参与活动的动机，锻炼他们的语言表达与形式转化能力。这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还促进了学生之间的交流与合作，提升了他们的团队协作能力。
以教材八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”为例，教师可结合线上教学辅助材料，设计趣味课堂教学活动。如听声答题活动中，学生重复聆听英语课文原声音频，以接龙形式分析课文大意；读说传声活动中，学生阅读课文并复述给下一名学生；读写小测活动中，学生摘记重点词汇并尝试复述阅读材料内容。
3.课后阶段：学评一体，启思复习新路径
课后复习是混合式教学的延伸环节，它以巩固知识、考核拓展为目标，通过学评一体化的作业机制，帮助学生筛查学习盲区，实现有效复习。
分层作业设计：教师可根据学生个体差异设计难度分层的作业内容，如词汇填空题中通过设置有无汉译提示词的题型区分难易程度。这样的设计既满足了不同层次学生的学习需求，又激发了他们的学习动力与自信心。
学评一体化机制构建：学生完成作业后拍照上传至学习平台，教师统一查阅并给予线上批语与诊断性评价。学生根据教师批语提炼关键信息，结合学习短板有针对性地查阅学习平台题库进行补充性练习。教师则结合学生作业完成情况，为学生提供个性化指导与补充性练习题。这样的机制构建了“线下作业—线上查阅—线上评价—线下反思”的完整课后教学体系，实现学评一体化与教学相长。
以教材九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？”为例，教师可布置分层作业并采用学评一体化机制。如词汇填空题中设计简单题型“Please read the book（大声地）”与有难度题型“Her p is poor，we can not know her means”。学生完成作业后上传至学习平台，教师查阅并标注错题与批语。学生结合教师批语进行自我反思与补充性学习，实现知识的巩固与拓展。
线上线下混合式教学的精髓在于该模式的灵活调配与优势互补。在实际教学中，教师需根据单元教学目标与要求设计适合的教学模式与施教材料、工具与方法。通过统筹规划课内外教学资源，使线上、线下教学发挥各自优势，实现局部教学效果的强化与整体教学效率的提升。
（作者单位：山东省临沂沂州实验学校）
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