日期：2026-05-21 13:50:38
本文转自：科教新报
基于“12345”模式的县域中学师生数字素养转型行动研究
——以湖南师大附中星沙实验学校为例
湖南师大附中星沙实验学校 周赞
湖南师大附中星沙实验学校针对师生数字素养提升难题，创新构建“12345”校本行动研究模式，以数据驱动、素养为王为核心，依托两条跑道、三类场景，通过五字口诀形成闭环，有效优化教学质效。学校以探索教育数字化转型策略、培育师生数字化能力、完善校本数字化评价体系为目标，借助校内智慧教育资源，赋能精准教学与个性化学习，健全多元评价机制，推动教育质量提升。
一、主要做法
“12345”数字化转型模式沿着“教师数字能力”和“学生数字学习”两条跑道双线并进，确保数字化转型全面而深入。课堂场景用AI精准教、作业场景用数据个性学和家庭场景用平台协同育共三类场景；并围绕“研、配、训、用、晒”五字口诀形成行动闭环，实现了“诊断-培训-应用-评价”的四步闭环，确保了“一月一循环，周周有微迭代”的敏捷改进。具体做法如下：
（一）研需求与配资源。学校系统梳理国内外教育数字化政策、理论与典型案例，搭建校本行动框架；面向200名教师、500名学生开展问卷与深度访谈，形成《中学教育数字化转型实施现状调查报告》；投入246万元，完成智能课堂观察系统等硬件升级。
（二）训技能。教师围绕数字化教学设计、AI工具应用、数据分析三大模块，开展常态化培训，实现理念更新与技能跃升。家长定期开设家校德育融合沙龙活动，普及家庭支持策略。学校校长牵头，下设资源建设、教学创新、评价工具、案例汇编、财务管理五条工作线，任务到人、经费专账、闭环管理。
（三）用场景。全面推开问题化课堂、小组合作学习，依托实时学情数据即时调整教学策略，实现“AI精准教”；上线数学物理学习管理系统，动态追踪学习轨迹并推送个性化资源，实现“数据个性学”；家庭场景则通过中小学智慧平台，共享学情与资源，达成“平台协同育”。学校拥有全省首个AI理化生实验室平台，将实验教学智能化、可视化、个性化，学生探究兴趣与动手能力显著提升。
（四）评效果。构建“诊断—培训—应用—评价”月度闭环：以知识掌握、能力发展、创新实践三维指标为核心提供可视化报告；召开数据诊断会，周周微调教学与资源，持续更新。
（五）晒成果。经验凝练与区域辐射同步推进；汇编《数字化教学创新案例集》、撰写优质论文、录制系列示范课；在桂阳县、临武县、古丈县等地分享“县域集团中学数字素养提升”经验，推动“12345”模式从“校本行动”走向“区域共享”。
二、建设和应用成效
目前，学校在教育数字化转型方面取得了显著成效。教师团队在全国范围内获得重要荣誉，如许瑞老师在教育部教育技术与资源发展中心举办的第二十七届全国教师信息素养提升实践活动中斩获全国一等奖，阳桂美老师实验团队获得2023年部级精品课优课；国家智慧中小学教育平台在学校实现了100%的教师使用率；建成全省唯一的AI中小学理化生实验室； 信息化教学成果丰硕，学生的学习主动性和探究能力得到显著提升；学校信息中心的成立，为区域的教育信息化建设注入新动力；“智慧教学班”建设初步取得进展；师生数字素养显著提升。
三、创新要点
学校立足县域中学、城乡接合部区位，将国家战略与校本实践融合，创新提出并践行“12345”数字化转型模式，破解硬件堆砌、顶层设计缺位、融合不深与评价单一等难题。
（一）理念思路创新。从“技术工具论”到“生态赋能论”的理念升级，构建“未来学校”智慧生态；从“知识传递”到“素养为王”的育人观重塑，以数据驱动个性化成长；从“单兵作战”到“区域共享”的开放理念，助力县域教育均衡发展。
（二）体制机制创新。“1个核心+2条跑道+组织保障”的体系化运作机制，提升执行力。“以赛促训+多元激励”的教师赋能与发展闭环机制，激发内生动力。“校本化+常态化”的家校社协同育人机制，打破数字素养提升的“孤岛效应”。
（三）实施举措创新。依托 “研、配、训、用、晒” 五字口诀，聚焦资源整合、场景应用、成果辐射等难点，推出精准化举措。
该校的“12345”模式，为县域中学破解教育数字化转型中的典型困境提供了可操作、可复制的实践框架，不仅丰富了基础教育阶段数字素养培育的理论与实践成果，更为推动区域教育数字化均衡发展、助力教育现代化目标实现提供了有益参考。
【本文系2024年湖南省教育信息技术研究重点课题《中学推进教育数字化转型实施策略研究》成果，课题号HNETR24002】
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